今日话题_新华网

新华网荣誉出品

　　据报道，无锡一些中小学教师因为学生学习成绩差，便要求家长带孩子到医院进行“智商测试”，如果测出孩子智商低，老师就可以向上面打申请，这样的孩子的成绩就可以不计入班级成绩和考核，自己的“绩效考核”也就不受影响了。而“有的家长竟然希望医生给自己孩子的智商打出低分。表示如果孩子智商低，那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩。” …[详细]

差生测智商到底谁有病？

　　学生的成绩不好，老师首先想到的不是因人施教，不是和家长一起努力帮助孩子成长，而是考虑如何撇清自己的责任，这从一个侧面折射出教育异化到了何种程度。中小学教育本是孩子建立人生自信心的关键时期，最需要得到老师的关爱和鼓励。如今，却因为要不影响老师的“业绩”，无端贴上“低智商”标签，很可能埋下一生都挥之不去的心理阴影。当教育的目的不再是为了让孩子成长为人格完善、身体健康、具备一定知识水平的合格公民，而是成为考量老师“业绩”的一个工具，让人情何以堪？ …[详细]

　　无锡教师要求差生测智商的行为，已经违反了《未成年人保护法》所保障的未成年人人格尊严的条款。更触目惊心的现实是，无论孩子本人、教师、学校、家长、医院、教育主管部门等，竟然没有任何人站出来斥责这种违法行为。一部专门保护未成年人的法律竟然在各个层面和环节全部失守，而有的家长甚至还要求医生为自己的孩子的测试打一个低分，是可忍孰不可忍。其实，让所谓差生去医院测试智商，与西安一学校让差生戴绿领巾和包头一学校让优秀生穿红校服并没有本质的差别。三者其实都是在给学生贴标签，尤其是差生，这种行为反映出当下教育制度的千疮百孔。 …[详细]

都是“绩效考核”惹的祸？

　　就此事件来说，如果学生智商显示较低，老师可以向上申请，该生成绩不再计入班级成绩和考核——由此需要追问的是，所谓“向上”申请，是向谁申请？又是谁规定的智商测试较低学生的成绩，不再计入班级成绩和考核？简单地将班级考试成绩与教师的绩效考核相挂钩，已经是管理上的“庸常的恶”；与之相配套，再规定智商测试较低的学生成绩，可以不计入考核，则是“恶上加恶”。正是有这种制度之恶镶嵌在绩效考核政策中，才最终导致了教师逼迫学生家长带孩子去测智商。所以，与其一味指责相关教师，莫若将着眼点放在教育评价政策上，教育评价政策缺乏应有的“智商”，落实到具体教学行为上，就会有“缺智商”的选择。 …[详细]

　　然而，话又说回来，教师不能不考核，绩效工资不能不发，学校不能不考试，考试不能不排名……IQ数值被打高了，应试教育依然大摇大摆地前行，素质教育依然软弱无力，或是只能在文件中提一提、大会上喊一喊。无锡市教育局虽然及时发文禁止了此种行为，但是，学校对于教师的考核仍然在那里，应试教育制度仍然在那里，即便学生集体测智商这种现象不再出现了，考核对于老师的压力也必然通过另外某种极端的形式表现出来。 …[详细]

除了“严厉制止”，还能做些什么？

　　首先，我们必须反思教育应该培养什么样的人。素质教育喊了许多年，我们也做了许多的努力，但是，显然，无论是绿领巾还是“优秀生”校服、“差生测智商”，都不是素质教育所允许的——这种教育界呼吁素质教育，教育工作者实践“应试教育”，还是以学生成绩与纪律种种行为给学生定等级的做法，让我们必须反思教育应该培养什么样的人，应该让我们的孩子成为什么样的人。否则，畸形目标与“培训”下，哪来真正的优秀人才？ …[详细]

　　问题之根源是教育资源稀缺。因为教育资源稀缺,必须不断将一些孩子排除在学校围墙之外,不再给予其继续学习的机会。在公办教育一统山河的时代,绝大部分孩子根本连进入高中的机会都没有,遑论大学了。市场化后,表面上看,教育资源似乎足够了,甚至有学校上门拉学生了,然而,其中之相当部分,实在是滥竽充数。随社会经济发展,民众越来越重视教育,相对来说,标准线以上的教育资源越来越稀缺。原因首先在于公共财政投入不足。就是说,教育其实是高投入事业,必须有足够的公共财政投入,才可能成为平民性质的事业。设想一下,将高中教育纳入义务教育范围,将公办大学数量以及招生规模扩大3至5倍,还教育于纯净,不敢说为每个孩子提供优质、特色教育机会,但必定会给每个孩子提供接受低价位标准化教育的机会。 …[详细]

投票与调查

扩展阅读