| 理想很丰满，现实很骨感。对学生体质排名这项政策，从一开始就注定陷入尴尬境地。一方面，如果缺乏配套奖惩机制，单纯的排名只能徒具观赏价值。另一方面，据此对教育部门和学校奖优惩劣，又难以厘清权责，很不现实。学生体质下滑的原因是多方面的，教育部门、学校、家长和社会都有责任。一个地方学生体质排名靠后，很难说当地政府官员、教育部门该承担多大责任。此前，昆明规定学生体质3年连续下降将问责当地教育局长就曾引发质疑。不是舆论在“同情”教育局长，而在于学生体质弱不能全怪教育局长，这种“攻其一点、不及其余”的问责，不仅有失公允，也无助于解决问题。 …[详细] |
| 需要改变评价机制，引导全社会重视体育锻炼。“看不清，跑不动”的孩子越来越多，主要症结在于唯成绩至上的评价机制，导致社会和学校存在重智育、轻体育的倾向。义务教育阶段教师整体超编一百多万，但体育教师缺编三十多万，就是有力证明。在学校，体育课被严重“边缘化”，回到家里，父母包办一切家务，孩子“一心读圣贤书”，运动从何谈起？必须通过改变“以成绩论英雄”的评价机制，促使学校开足体育课程，提升学校体育的质量；同时也让父母走出误区，有意识引导孩子参与家务劳动和体育锻炼，在享受运动之趣和生活之美的同时，提升身体素质和运动技能。 …[详细] |
| 如同有网友质疑的，体育科目进入高考评价体系虽然是一种制度创新，却依然没有逃离应试化的窠臼。学生体质排名，同样是这一思维的延续。一方面，从已有的“排名乱象”来看，各种排名初衷或是好的，可执行上很可能走偏，成为地方教育部门显摆政绩的一个平台而已；另一方面，由于地域不同，生活习惯以及民族差异的不同，使得学生在体质上并没有处在同一起跑线上。即便是同一区域，农村和城市之间的“剪刀差”，在学生体质上同样存在。 …[详细] |
| 如果将体质健康状况排名，看成了教育领域的一个“GDP排名”，最后就难免成为一个政绩博弈的平台。有了排名，就意味着有先进与落后，也代有着对地方教育考核有了明确的评价指标，如同竞技赛场一样，若少了监管的眼睛，就难免会出现“服用兴奋剂”等作弊行为，抑或是“数据注水”。这对某些教育官员来说，不异于另一种应试——如何将考核数据粉饰得更光鲜。如果不把孩子从教育重负下解放出来，他们的体质增强，近似呓语。另一方面，在某些贫困地区，连基础性的硬件都很匮乏，这也成了学生增强体质的现实掣肘。 …[详细] |
| 导致大学生体质变差的原因是多方面的。首先，现代生活和文明对体力的要求普遍下降，让人无需有好的体力便能顺利、安全地生活。其次，现代信息通讯网络，让很多年轻人将更多时间用于非运动锻炼的事情上，甚至形成“宅”一族。再者，学校教育长期对体育的轻视，使体育深陷边缘化困境等等。从功利角度看，跑步锻炼对个人似乎并无特别的益处，至少无助于考研，无助于找工作，也无助于买房、买车。但仔细想想，即便从功利的角度来看，跑步对个人也是十分重要的。南京理工大学体育部主任王宗平曾指出：“跑步是人类最原始的运动能力，也是一项重要的生存技能。如果遇到山体滑坡或是地震了，连跑都来不及，那岂不是太悲哀了？” …[详细] |
| 毫无疑问，高校有必要采取强有力的措施敦促学生锻炼，促进学生体质的提升。一是大学在自主招生时要将体质列入必须考察的项目，并计入总成绩；其次，大学毕业的标准必须明确将体育成绩纳入，不及格者不得毕业；再者，大学应该改革体育课程，完善体育场馆设施，组织丰富多彩的课外体育活动。如果将体育成绩纳入高校录取和毕业必须考察的项目，那么体育就会真正被学生重视起来。 …[详细] |
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