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不能把家长变成“编外教师”
2018-05-16 08:52:54 来源: 北京青年报
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  如今,社会对孩子的教育愈发重视,家校共育理念不断普及,但在一些中小学,从批作业到课堂值日保洁,再到监督学生考试,在家校共育、家校合作过程中,家长与教师之间的责任边界趋于模糊,家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。

  家长变为“编外教师”,是对家校共育的错误理解和执行,非但不利于建立良好家校关系,给孩子完整的教育,而且,会导致家校关系紧张、增加家长的焦虑,同时也把孩子包围在知识教育中,加重孩子的学业负担。健康、积极的家校共育,是学校教育和家庭教育各司其职,同时,家长通过家长委员会参与学校办学的管理、监督和评价,共同为孩子营造健康的成长环境。

  家校共育的理念并没有问题,但近年来被念歪了经。有的学校直接给家长布置批改孩子作业、签字的任务;有的还要求家长到学校监考,和孩子一起自习、上课。据报道,南京一所学校就曾要求家长轮流替老师监考,高三年级早自习和晚自习也需要家长轮流到岗。早自习期间,家长在教室帮收作业;晚上7点到9点的晚自习时间,家长需要坐两个小时班。有的家庭父母没空,只得由爷爷奶奶上阵。这些做法是把家庭教育变为学校教育的附庸,混淆了学校教育和家庭教育的责任。

  家庭教育的责任,主要是通过父母和孩子的共同生活,陪伴孩子成长,教给孩子做人的道理,培养孩子的独立性和责任心。但是,当家长变为“编外教师”之后,父母和孩子的关系就变为了分数关系、成绩关系;家校共育,就完全围着知识教育转,不关心知识教育之外,对孩子人格、身心健康发展十分重要的生命教育、生活教育、生存教育等等。有的父母会为不能辅导好孩子作业而焦虑;有的父母在忙完自己工作后再忙孩子学习,不堪重负。这导致亲子关系变得紧张,也影响孩子的独立性养成。由于父母陪读、检查作业,有的学生没有从小培养起自主学习、自主管理能力,他们一旦离开父母的监督,就不知道怎样自主学习、自主管理。我国有的大学对大学生还采取统一要求早晚自修的管理方式,就是出于对学生没有自主学习和自主管理能力的无奈。

  这样的家校共育,对学校和老师来说,也不是什么好事。表面上看,当家长变为“编外教师”后,老师多了一个“家长帮手”,家长也了解学生的学习状况,可促进学生学习,减少家长对学校的抱怨。但是,从根本上说,这极不利于教师的职业化、专业化发展。比如,没有师范教育经历,也没有教师资格证的家长,会质疑教师的教育方法不对,对教师的教学活动说三道四,由此导致教师在教学时束手束脚。近年来,有不少教师抱怨很难正常开展教育活动,这和家长过多参与教学事务不无关系。

  家长是有权参与学校办学的管理和监督的,我国教育部也要求中小学、幼儿园成立家长委员会,参与学校办学管理、监督。但目前看来,我国中小学的家委会职责比较模糊,缺乏明确界定。通常,家委会不能参与学校的教育事务和学术事务,学校的教育事务和学术事务,应由教师委员会负责;家委会可以参与的学校事务,包括学校的安全管理、食堂卫生、学生校服选购,以及制定与学生权益密切相关的规章。但是,当前不少学校的家委会,却过多参与教学事务,较少履行监督学校办学的责任。

  明确家长与教师的责任边界,一方面,需要依法治教,规范学校的办学。具体而言,教育主管部门应明确规定中小学不得给家长布置批改孩子作业、签字的任务。近年来,北京、江苏、宁夏等地,已经出台了类似规定。另一方面,则需要学校办学实行民主管理,中小学要建立健全教师委员会和家长委员会,明确教师委员会和家长委员会在学校办学中的责任,这是构建良好家校关系,让教师是教师、家长是家长,推进家校共育的基础。 (熊丙奇)

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【纠错】 责任编辑: 张倩
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