新华网北京12月15日电 11日下午，第十六届新华网教育论坛基础教育分论坛在京举办，第一阶段以“铸魂 奠基”为主题聚焦基础教育领域的创新发展。

  圆桌对话环节，新华网教育与科创事业中心副总编辑商亮围绕“科技赋能：多措并举促基础教育高质量发展”主题，对话北京一零一中教育集团党建委员会书记、北京一零一中校长熊永昌，北京市第十二中学党委副书记、校长管杰，重庆市南开中学党委副书记吕珍律。

  新时代的集团化办学绝非传统意义上的简单带动，而是 “优质学校与带动学校共同生长的过程”。管杰认为，在智能化时代，教师群体正面临理念与能力的双重改造，此时更需要发挥集团化办学的“交互作用”，强校带动弱校，名校带动新校，共同实现智能时代的教育观念转变和教师教育教学方式的转型。

  他以智能体对课堂行为的分析数据举例传统课堂和新时代课堂的区别：传统课堂以知识传授为主，一节课70%-80%的时间都是教师在传授知识，而新时代课堂更强调学生能力与素养的提升，核心是构建学生与老师的交互式学习。管杰表示，智能赋能课堂对教师的挑战，关键在于聚焦如何合理分配时间、发挥学生主体性、设置情境、创设场景解决实际问题。“这一过程的实现并非单一的依靠标杆校来拉动，而是需要校际间“共创共建学习共同体”协同提升，唯有如此才能真正发挥集团化办学在促进教育优质均衡发展中的作用。

  提到如何构建协同共进的AI教育生态，管杰表示，智能时代，中小学使用AI不是一个选择题而是必答题。“必须响应国家战略性部署，用AI助力学生学习知识、增强素养、提升创新思维和创新能力。”十二中推行“师-生-机”学习共同体模式，既保留传统课堂优势，又彰显AI教学特色。他分享了一节鲁迅《祝福》的教学案例：教师让学生在阅读前通过AI描绘祥林嫂的形象，学生辨析AI生成形象与教材木刻插图的差异——AI笔下的祥林嫂“眼睛里有光”，乞讨用的是不锈钢材质的盆。这一过程引发学生热烈讨论，不仅加深了对文本的理解，更培养了批判性思维与审美能力。

  管杰表示，AI应用需聚焦核心目标：即“能不能让课堂教学问题情境化、资源智适化、交互立体化、评价即时化，从而实现个性化的学习”，最终突破 “课堂界域和学校界域，让学生有虚拟与现实的感受体验”。尽管推进过程中存在阻力，但他认为，AI素养是学生未来必备素养，“AI在课堂和学校的使用是我们必须要坚守的，是必须要实施和实践的。

  基础教育阶段作为科技人才培养的“启蒙期”，管杰认为，科技人才培养需坚持“科技与人文并重、身心健康为先”的综合育人理念，推行全方位、整体性的科技教育。科技教育绝非单学科教学，而是综合的、跨学科的学习，学校要打破传统学科壁垒，为学生量身打造跨学科课程，同时明确科技教育是“面向人人、面向整体的教育”，让每个学生都能享受优质科技教育资源。十二中遵循学生成长规律，构建了“小学感知—初中体验—高中探究”的阶梯式模式：小学阶段引导学生“感知体验更多事物”，初中阶段鼓励“不断体验、琢磨试错”，高中阶段则支持学生“带着小研究、小问题去研究”，通过情境化设置让学生结合自身问题解决情境性问题，在身临其境中激发科学兴趣、培养探索思维，实现从知识传授到素养导向的转变。同时，学校借助北京丰台区提供的便利条件拓展科技教育场景，联动区域资源打造了355亩“乐学公园”，让公园成为自然的数学课堂、科学教育课堂。管杰表示，学校希望通过这种方式，让学生感受“科学无处不在”，培养学生对科学的浓厚兴趣，引导他们将科学探索融入未来的职业生涯，真正形成“爱科学、学科学、用科学”的良好氛围。

  科技人才不仅需要扎实的专业知识与创新能力，更需要高尚的道德情操、深厚的人文素养与健康的身心状态。北京市第十二中学从抗日战火中走出来，天然具有红色的基因，又因其前身是宛平简易师范学校，致力于培养小学教师，因此又根植教育强国的基因。管杰表示，在智能化时代，这所百年老校正为育人文化注入新的内涵，在继承传统与创新发展中坚守“为党育人、为国育才”的使命担当，致力于培养更多国家栋梁之材，让学生成长为更完整的人。