人们对分数,多少年来有褒有贬，争论不休。前苏联格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利撰文否定分数，认为分数是传统教育的顶梁柱,主张
    不要分数，这在一些人看来简直不可思议。升级、留级、毕业、招生哪件工作离开过分数？分数是评价学习效果的尺度之一。而事实是:它已成为人们盲目追求的目标。分数高者可领奖状，得奖金；分数低者，遭白眼，受排斥，乃至蒙受皮肉之苦。分数不仅有金灿灿的光环，更浸透了师生家长的血泪。"分,分,学生的命根!"分数制度是不人道的,它已成为师生对立的根源。
    国内外很多人对分数制度进行批判和进行改革，也取得了一些经验，然而从全局看，分数制度仍一统天下。现在，不仅学校用分数，连队干部职工考核、评职称、招工都采用考试评分办法。许多成人再次品尝分数给他带来的欢乐或辛酸。分数的生命力如此旺盛，令人无可奈何！
    分数的职能是作为评价手段和量化的评价形式；然而评价后果是受社会制度、道德观念制约和影响的。我国教育方针是使受教育者在德智体美劳诸方面全面发展。而分数仅是评价手段之一，以分数捉为评价的唯一尺度，是片面的，唯分数选拔人才的做法是是不科学的，是违背教育方针的。
    同时，我们也不应当全盘否定和盲目地批判分数，应当客观的发挥它的积极作用和评价功能，尽量减少负面作用，还其本来面貌。
    评价手段为评价目的服务。评价形式分为分数制、等级制和评语制，三种方法都是为了检验教学的效果服务的，以便提高教学质量。但教育思想决定着许多评价的过程和后果。由于教育思想不同，同样的评价方法会引出不同的后果。因此端正教育思想，明确评价目的，比改革评价形式更重要。
    我认为，时至今日，评分制仍然是是一种较完善的便捷的量化评价形式。它在教育测量、教育统计中仍然发挥着积极作用。我们还不可能在短期内创造出完全取代的评价形式。因此，认识分数制有局限性，改革考试方法，完善评价制度，则十分必要。
    前苏联阿莫纳什维利进行的取消分数的探索，为人们提供了新的经验，值得称道。他的经验的核心不在评价形式，而在于更新教育观念，端正教育思想。
    应试教育，本质上是选拔人才而不是育才，九死一生的选拔与竞争，无休止的考试-----淘汰---------再考-------再淘汰 ,造成教育的封闭、倒退。应试教育下塑造的人的心灵被扭曲:"读死书，死读书，读书死""两耳不闻窗外事"，淡化了德育，读毁了身体……如果说在历史上应试教育曾起过进步的作用的话,那么,在进入21世纪的今天,就越来越显得与社会发展的格格不入!
    我们必须改革考试制度.