孙镜峰:寻找学校文化的“向心力”

晏婴小学学生在自编自演智慧故事剧

“文化会让一所学校有温度，有光亮。有了文化，学校教育就具备了一种生长和延续的力量，师生的成长就会更加生机盎然。”——孙镜峰

■宋洪昌 宋以生

“师生长时间在同一环境下生活和学习，会不自觉地接受学校文化的耳濡目染，身上必然会带有这种文化价值的印记。”文化对一所学校的重要性，山东省淄博市临淄区晏婴小学校长孙镜峰深有体会。

孙镜峰说，文化会让一所学校有温度，有光亮。有了文化，学校教育就具备了一种生长和延续的力量，师生的成长就会更加生机盎然。近年来，他带领师生们不断探索学校文化真谛，追寻学校文化本真，慢慢走向学校文化建设的深处。在这里，“以文化人，以文育人”的智慧教育理念已青草满坡，花香盈谷。

理念源自认同 故事叩启智慧

【“优秀的学校文化，应该是师生认同的文化。只有在形式和内容上得到师生的认同，成为师生共同的价值追求，学校文化才会具有强大的生命力。” ——孙镜峰】

为什么不少学校“做”出来的文化没有文化，原因在哪里？孙镜峰在学校文化建设过程中时常会思考这个问题。

一次，孙镜峰到一所较有名气的学校参观学习。其间，这所学校的校长颇为得意地介绍了学校文化建设的成果。孙镜峰出了校门后，内心的失望溢于言表，他说：“一圈走下来，感觉名不副实，我看不出他们的学校文化里有多少文化！”类似的情形，孙镜峰已不是第一次遇到。

在孙镜峰看来，文化表里割裂的现象，在很多学校中普遍存在。“让每一面墙壁都会说话”，是不少学校文化建设的常规操作。学校投入大量精力和资金，将所谓的“文化”物化为标语、口号、格言警句，做成牌子挂起来，以为这样学校就有了文化。他认为这是学校文化建设的“误区”——将文化简单理解为理念的物化，表面看上去好像有文化，但只重形式，其实距离“文化”还很远。

还有一些学校花钱请专门的商业公司为学校设计文化，孙镜峰对此不以为然：“试想，设计公司的人员是否懂得学校文化建设的规律？是否对学校的办学理念有透彻的理解？对学校的历史传承又有几分领悟？设计出来的文化又怎会融入到学校教育系统中去？”他认为，为文化而文化，学校文化就会千校一面、大同小异，缺乏独立性和个性，当然就无法对学生产生吸引力，难以走进学生的心灵，因此学生记不住校训、校风也就不足为怪了。

“要建设真正的学校文化，必须首先找到学校文化的根，探索学校文化的本真。”在孙镜峰看来，只有从学校核心办学理念自然“生长”出来的学校文化，才是真正的学校文化；只有依托学校核心办学理念去构建文化，才是学校文化建设的正道。

孙镜峰六年前以校长的身份走进当时刚刚建成的晏婴小学时，他就开始认真地思考一个问题：学校的核心办学理念在哪里？几番思考与讨论，他和学校教师“盯上”了“晏婴”这个文化符号。晏婴是智慧的代名词，而启迪智慧又是教育恒久的主题，所以晏婴小学的核心办学理念就应该是“智慧教育”。

有了核心办学理念，一张“智慧教育”的蓝图在孙镜峰心中铺展开来——构建“智慧德育”，打造“智慧课堂”，建设“智慧课程”，培育“智慧教师”、“智慧家长”和“智慧学生”等，学校所有工作都要开启“智慧模式”。

蓝图如何变为现实？孙镜峰认为，有效实施“智慧教育”，需要师生认同的力量，而这种力量来自于文化的推动。“只有构建学校文化，让全体师生拥有一种大家认同的精神，学校才会有凝聚力和向心力，才能蓬勃发展。”共识在孙镜峰和教师们的讨论、交流和思考中渐渐形成：晏婴小学要培养智慧学生，最好的方式不是直接告诉他们什么是“智慧学生”，而是用“智慧文化”，春风化雨，让他们自己慢慢领悟和实践。

如何让学生接受“智慧文化”？孙镜峰的想法是，必须化抽象为具体，让学生容易理解、接受和喜欢。他想到了故事的形式：“没有哪个孩子不喜欢听妈妈讲故事。小学生还处在天真烂漫的童年时期，故事对他们具有天然的吸引力。此外，故事也最能传递丰富的内涵。当‘智慧文化’的价值理念用一种讲故事的方式呈现出来，更容易打动学生，被学生所接受，也更容易触动学生的心灵，成为影响学生最持久的力量。”

过程即是目的 学会做人做事

【“在构建学校文化的过程中，每个人既是参与者，也是受益者。从这个意义上说，过程就是目的。” ——孙镜峰】

找到了“智慧文化”的传递方式，“智慧文化”的构建就水到渠成。孙镜峰和他的团队将“智慧文化”的主旨从两个维度进行了界定：智慧做人，智慧做事。于是，学校发动全体师生搜集智慧做人、智慧做事的经典故事，并通过这些故事向学生们传递“智慧文化”的价值理念，孙镜峰和全体师生开始了一段“智慧文化”的旅程。

征集“智慧故事”，是这段旅程的起点。活动一开始，全体师生就热情响应：他们走进书店、图书馆，捧起图书，寻找充满人生智慧的故事。师生们乐此不疲地寻找故事，体验一种优雅而宁静的读书生活。

更没想到的是，家长们也加入到了“发现故事”的行列中。他们在家里和孩子一起读书、一起交流、一起品味每一个故事的意蕴和包含的深刻道理。无心插柳柳成荫，一个寻找“智慧故事”的活动，竟然生发成了亲子共读活动。

几个月过去，经过师生和家长推荐，各个班级层层筛选，初选了1000多个“智慧故事”。学校成立由校领导、教师、家长组成的评委会，对这些“智慧故事”进行筛选，之后再将它们公布在学校网页上，由全体师生和家长投票，最终选出了220个“智慧故事”。

220个故事分为两大主题，一是“学会做人”，包括善良、尊重、诚信、责任等八个子题；二是“学会做事”，包括规则、合作、坚持、精细等五个子题，每一个故事都图文并茂。当一个个故事驻留学生心间，做人和做事的道理也在他们的心中深深地扎下了根。

学校还对入选故事的推荐者颁发了证书，进行奖励。五年级（1）班的王梓琦推荐的故事《奖金的一半给你》入选后，非常高兴，每次都要绕道去看橱窗里那篇她推荐的故事。

围绕着220个故事的“故事”还远未结束。晏婴小学举行了“智慧故事我来讲”系列比赛，各班级也开展了“课前小故事”等活动，大家用不同的方式讲述经典“智慧故事”。潜移默化中，这些故事影响了学生的成长。

学生搜集故事，要从阅读大量故事开始。孙镜峰认为，阅读、选择故事的过程就是学习的过程，而讲故事就是感悟、理解故事的过程。

不仅是学生，教师们在参与“智慧文化”建设过程中也逐渐领略到人生的智慧。孙镜峰认为，这些人生智慧的习得，会让教师们反思自身，引领他们“长”思想、“长”能力，成长为“智慧教师”。

而让家长成为学校文化建设的同盟军，这是孙镜峰最愿意看到的结果。征集故事时，学校鼓励家长与孩子一起阅读，筛选“智慧故事”。评选故事时，学校邀请家长作为评委会成员，直接参与学校的文化建设。还有不少家长通过电话、短信、微信等方式，与学校取得联系，甚至直接给孙镜峰打电话，发表自己对学校文化建设的看法。孙镜峰认为，让家长参与学校教育是必然的选择。家长参与学校文化建设，了解了学校文化，进而理解学校、支持学校。更重要的是，活动过程中，家长与孩子的关系拉近了。

少成若为天性 教育也成自然

【“学校文化建设是另一种形式的教育，这种教育往往更具有穿透力，影响也更深远。” ——孙镜峰】

如今，晏婴小学俨然成为了一个智慧故事的王国。师生们阅读故事、讲述故事、传播故事，智慧做人、智慧做事的种子慢慢地在每一个人的心中生根、发芽。“从被动到主动，‘智慧文化’真正从师生心灵中生长出来，成为一种大家认同的精神，也必将成为影响每个人一生的文化。”孙镜峰自豪地说。

学校将评选出来的200多个“智慧故事”陈列在橱窗里，置于楼道之中。每个楼层都有不同的主题，有的是“诚信”，有的是“分享”，有的是“尊重”……学生们走出教室，抬头就能与“智慧故事”相遇。在校园的道路两侧、花园小径旁边，随处都可以读到“智慧故事”。在教学楼厅堂的两侧墙壁上，智慧做人、智慧做事的铭言，成为晏婴小学智慧文化的一道亮丽风景。“世间数百年旧家，无非积德；天下第一等好事，还是读书”、“人为善，福虽未至，但是祸已远离；人为恶，祸虽未至，但是福已远离”等名言中蕴含的智慧，慢慢融进学生们的精神中。

到处都是智慧的痕迹，智慧文化像空气一样，充盈了整个校园。通过“智慧文化”的物质载体，实现文化价值理念的有效传递，生活其间的学生和教师耳濡目染，自然就“智慧”起来。相关的文化因素慢慢沉淀，学校就会形成一个强大的文化磁场，吸引附近的每一个人，教育也就随时随地发生着。

一天下午，已经放学很长一段时间，正准备下班的孙镜峰看到校园甬道一头有名学生，他坐在地上，把本子放在膝盖上，正写着什么。他很好奇，走近询问。学生告诉孙镜峰，他是四（2）班的副班长，今天他们班有位同学在食堂打饭时不排队，别人劝说，这名同学还理直气壮，于是，他想给同学们讲讲《守规则的德国人》的故事，让同学们知道遵守规则的重要性。

“智慧文化”的沉淀，影响的不止是师生，还有生活在其中的每一个人。学校印刷室的一位职工发现自己的孩子对什么都感兴趣，但是做什么都坚持不下来。于是，她就不止一次地读校园展板上那则《甩手的故事》，想把这个故事记熟，然后讲给他的儿子听，希望能对他能有所启发。文化的力量，竟让教育变得如此自然。

文化教学相辅 育人水到渠成

【“文化不是孤立的，必须与学校的日常管理、教育教学等相融合，才能够真正成为一种教育价值认同。” ——孙镜峰】

“智慧课程”建设是晏婴小学智慧文化建设最出彩的体现。在国家和地方课程外，晏婴小学还设立了56门校本课程。这些课程相对固定，集中在每周三上午第3至第4节课开设，所有课程由全部学生自主选择，打破班级、年级界限，实行走班上课。每当周三上午第二节课下课铃声响起，学生们蹦蹦跳跳走出教室，手里或拿着魔方，或拿着机器人，或拿着航模，各自走向所选课程的开课教室。

孙镜峰认为，56门课程中大部分是蕴含着创造智慧的科技课程，可以有效促进学生的智慧创造。同时，学校将有关智慧做人、智慧做事的主题故事课程化，营造学校德育生态环境，其中最具代表性的是德育主题课程。所有德育主题课程都融入经典故事，将感恩、诚信、守礼、尊重、责任等主题内容以生活化的形式呈现给学生，重视学生的参与性，突出道德体验真实性，深受学生欢迎。

毕业季的时候，学校设立感恩主题德育课程。班主任先给学生讲述有关感恩的故事，然后将班内每名学生从一年级到五年级的学习、生活精彩瞬间以照片的形式展示出来，引导学生感恩这段岁月、感恩老师和同学、感恩学校。从教室到校园，感恩的情愫在校园内慢慢集聚，逐渐演变成师生集体课程。学生们在用心感悟有关感恩的故事、吟唱感恩的歌曲、做感恩小事的过程中，懂得了感恩的涵义。

“当文化成为一种普遍的存在，育人也就成了水到渠成的事情。”从师生们的变化里，孙镜峰感悟到了文化的力量。

（作者单位：山东教育社，山东省淄博市临淄区教育局）