美国：培养偏才和精英？
曲漪蓝在高一下学期离开北京１６１中学，到纽约森林小丘中学读书，现在已是纽约大学石溪分校大二学生。她感觉，中国教育更像强制性灌输，美国则重在培养个人素质和兴趣、独立自主精神和创造性。
“国内读高中是老师拿鞭子赶着你学，有时候都不知道自己为谁学习。在美国是放羊，不学习、不交作业也没人管，”她说，“学校不会为你组织高考复习，学习是自己的事情。”
曲漪蓝认为，中国式教育有利于约束自觉性差的孩子，美国教育有利于培养精英。“很难说哪一种教育更好，要看各人吧。”
范思捷与曲漪蓝感觉相似。她来自南京外国语学校，在美国读了三年高中。她认为，国内更重视基础教育，每个学生在初、高中都会接受系统、全面的基础教育，文、理各科基础功扎实。
“美国教育更注重发挥学生个人特长，因材施教，给了学生更多适合个人的学习机会。中国培养全才，美国培养偏才。”
与美国同龄人相比，中国孩子承担了更重的学习压力。生活在纽约的张荔照顾过四位从中国来到美国读高中的侄儿、侄女。“中国高考一考定终身，对孩子的压力太大了，”她说。
国内学校几乎每次考试都公布分数、排名，张荔的侄儿、侄女成绩不是很好，在国内常常“觉得抬不起头来”。在美国，“成绩是个人隐私，家长可以到学校网络上了解孩子的学习情况、学习成绩排名和学校的各种活动安排”，她说，“老师平等对待所有孩子，不能歧视成绩不好的孩子”。
这与大学入学标准多样化不无关系。大学录取学生享有较高自主权，不仅看学习成绩，还看参加社会实践等多方面情况，高中平时成绩几乎与大学入学标准考试一样重要
曲漪蓝说，从９年级（相当于初中三年级）开始，升学成绩就是多项指标加权，包含：考勤（１０％）、平时作业（３０％）和各种考试成绩（６０％）等等。老师对每一节课、每一次作业和每一次考试都有详细记录。
为了在大学入学标准考试（ＳＡＴ）拿高分，她暑假上了三个月的辅导班。“学校辅导员会给我们推荐很多参考书，自己做各种练习，”她说。此外，她还在课余时间参加了数学小队、打鼓队，到养老院和幼儿园做义工、给老人和孩子讲故事等等。
来自北京清华附中的凯迪则认为，美国高中生看起来很轻松，没有像中国学生那么多考试压力，但实则不然。
“这真的取决于各人，想要进名校的学生也很累。除了保持学习成绩排名年级前列、大学入学标准考试（ＳＡＴ）拿高分，还得参加各种乐器、体育和艺术活动，在各种社团中担任领导职位，平时还要积极参加义工活动，如果能在各种竞赛上获得好名次，或者有联合国或高盛（投资银行）这种国际机构的实习经历，才处于有利的竞争地位。”
到美国后，凯迪曾经就读于曼哈顿上东区的一所公立高中，现在是哥伦比亚大学国际关系与公共事务学院硕士。（冯武勇 李国荣 李大玖）作者系新华社驻东京、奥斯陆记者和纽约报道员
