思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着铸魂育人的重大使命。《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课的主要课程之一，承担着帮助学生正确认识中国近现代历史发展规律、树立正确历史观与价值观的重要使命。传统教学模式多以教材为中心，采用单向讲授、理论灌输的方式，教学内容抽象、教学方法单一化、学生参与度不足等问题，难以激发学生的学习兴趣与情感共鸣。地方红色文化资源蕴含着丰富的革命历史记忆与精神内涵，是开展爱国主义教育和思想政治教育的鲜活教材。将地方红色文化资源与纲要课教学深度融合，构建“从史料到现场”的沉浸式教学模式，能够打破时空限制，让历史“活”起来，切实提升课程的育人实效。
整合地方红色文化资源，优化教学内容
建立资源数据库：建立红色文化资源数据库需遵循结构化整合原则，系统梳理地方红色遗址、革命文物、档案文献、口述历史档案、文艺作品等资源，进行系统性编目，构建“实体资源—数字资源—活态资源”三位一体的资源谱系。同时运用多模态技术将实物史料转化为可交互的数字化教材，形成时空坐标与语义网络关联的立体资源库。
2.重构教学内容：以教材理论框架为主轴，以地方红色资源为辅线，建立“双螺旋”叙事结构，实现宏观叙事与微观史实有机结合，增强历史叙事的立体感。例如在“新民主主义革命胜利”章节中，可设计“全国战局—地方战场”双线并行的教学模块，通过本地解放战役的兵力部署图、支前民工口述史等素材，解析“群众路线如何转化为战争伟力”。这种“大历史”与“小切口”的结合，既能印证“农村包围城市”战略的科学性，又能通过支前小推车、战地家书等具象符号，实现“历史规律认知—革命精神认同—现实使命担当”的价值升华，推动教材体系向教学体系的有效转化。
创新教学方法，打造沉浸式学习场景
实地研学与现场教学：实地研学通过空间重构实现历史在场，组织学生前往红色遗址、纪念馆、革命博物馆等红色场域开展现场教学，构建“遗址—史实—精神”的立体认知框架。例如，在参观地方烈士陵园时，邀请老战士或讲解员讲述革命故事，通过老战士口述史还原微观革命史，借助VR技术复原战役场景，实现“时空穿越式”体验。这种“具身化学习”将教材文本转化为可触摸的历史记忆，使学生在历史发生地感知革命精神，形成从“旁观者”到“参与者”的角色转换，增强思政课的历史穿透力与现实感染力。
情境模拟与角色扮演：依托具身认知理论，设计历史情景剧、决策沙盘等沉浸式活动，构建“角色—情境—冲突”的三维学习空间，通过角色代入机制重构历史认知场域。以“辛亥革命”教学为例，设置“武昌起义后时局研判”情境，学生分不同角色，依托相关原始文献设计辩论话术，围绕革命策略展开辩论，在利益博弈中理解历史选择的复杂性。通过这种“角色—史实—价值”的互动模型，有效破解历史事件平面化叙事的窠臼。
跨学科融合与项目式学习：联合艺术、传媒等专业，指导学生创作红色主题微电影、短视频、历史漫画等作品，构建“历史—艺术—传媒”跨学科协同育人模型，以红色文化创作为载体实施项目式学习（PBL）。学生团队通过田野调查、口述史采集、档案解析完成选题策划，运用影视人类学方法拍摄地方革命史纪录片，在脚本撰写、分镜设计、多模态叙事中实现历史思维与媒介素养的双向建构。该模式打破学科壁垒，使青年学生在历史情境重构中锤炼问题意识，在跨媒介表达中提升价值传播能力，形成“研究—创作—传播”的完整实践链路，在实践中提升历史研究与表达能力。
完善评价体系，强化教学反馈
多元化评价标准：打破单一的考试评价模式，将课堂思辨、田野调查、创意作品、团队协作等纳入考核范畴，构建“过程性评价+增值性评价+表现性评价”三维模型，实现育人闭环。例如，以实地研学为例，通过调研报告考查历史研究能力、借现场分享评估价值内化程度、依同伴互评量化协作贡献度的“三维评估法”。这种评价创新突破了“唯分数论”，形成“认知—情感—行为”的动态评估链，既强化了学习投入度，又实现了从知识考核到素养评价的范式升级。
过程性评价机制：利用线上学习平台记录学生的学习轨迹，建立“全样本、多维度、动态化”评价模型，实时采集史料研习、课堂论辩、实践参与等过程数据，运用学习分析技术生成个体学习画像，基于智能算法实现“即时反馈—精准诊断—个性干预”，通过数字技术构建教学闭环。如针对史料分析薄弱环节推送专题训练，依据实践参与度优化研学路线设计。这种“数据驱动+人机协同”的评价创新，能够即时反馈学习问题，调整教学策略，将传统结果考核转化为持续性的素养培育，推动教学策略从经验判断向循证决策转型。
将地方红色文化资源融入《中国近现代史纲要》教学，构建“从史料到现场”的沉浸式教学模式，是思想政治理论课改革创新的重要方向。通过整合资源、创新方法、完善评价，这一改革不仅能够破解传统教学的困境，更能让学生在历史场景的体验中感悟红色精神，实现知识学习与价值塑造的有机统一。未来，需进一步深化资源开发、优化教学模式，推动纲要课教学向更高质量发展。（作者：韦忠帅，广西科技师范学院）
