近日，“首都教育”采访团开启“教育强国 首善答卷”奋进“十五五”融媒区域行活动。本期专访北京市门头沟区教育工委副书记、区教委主任曹彦彦。

  门头沟区位于“长安街旁·永定河畔”，是北京市的生态涵养区，也是首都的西大门。近年来，全区坚持“统筹规划、整体推进、问题导向、突出特色”的原则，立足地区绿色高质量转型发展大局，以“建设京西教育新高地”的区域教育发展思路为主线，努力打造思政教育、科学教育、全面发展、优质均衡、安全韧性五个教育新高地，激发教育新域新质生产力，打造出一个个绿水青山间的好学校，绘就了区域教育改革发展的“新地图”。

  提问：门头沟区教育系统以“感恩立志 向阳而生”为主题进行“大思政课”建设，具体都有哪些创新举措？取得了哪些成果？

  曹彦彦：作为教育工作者，全区广大干部教师围绕“如何上好大思政课”“怎样将这堂课上得深入人心”进行了思考和探索。干部教师们一致认为，学生只有置身真情境、开展真探究，才能建立真感情、锻炼真本领，由此学生们才能在“大思政课”中汲取成长的养分，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

  因此，全区开展了“柴扉计划”跨学科项目式学习，鼓励学生为校园重建设计围墙，帮助学生实现心理重建。在一个个小课题的研究过程中，师生共同提出问题、解决问题，进一步锻炼了自主学习探究能力。此外，师生们还在思政课的设计中尝试融入更多的元素，如探索“安全+思政”教育模式，引导学生学习应急避险知识，掌握逃生急救等本领和技能，树立了安全意识。

  在一系列的探索创新中，全区涌现出很多鲜活的课堂、生动的案例和感人的故事，形成了百名思政教师、百位思政“小先生”和百节思政金课、百部思政剧目的“四个一百”大思政建设成果，构建了具有门头沟区特色的“大思政”育人体系。

  提问：近年来，门头沟区结合生态涵养区优势和区域工作实际，以“绿水青山实践大课堂”为杠杆，撬动德智体美劳五育并举，助力学生实现全面的发展。具体来讲，全区是如何利用这些资源的？从区级层面又是如何设计和实施的？

  曹彦彦：绿水青山是门头沟区师生开展教育教学的天然的资源库、案例库、问题库和课题库。促进学生德智体美劳全面发展，不仅要关注到每一个方面的落地落实，而且还要五育并举乃至五育融合。

  军庄小学是门头沟区的一所山区小学，在村支书和全体村民的支持下，学校开辟了占地一亩的“五谷园”。在种植粮食的过程中，学生们提出了不少问题：应该选择穴种，还是选择行种？每天浇多少水最合适？学生们决定用实践来检验“真理”。他们既“向研究者学研究”——研究农业科学文献和研究的方法，又“向实践者学实践”——向当地村民学习农业实践的方法。在实践对比与深度思考中，学生们的认知水平和自主能力呈现螺旋上升的态势。在开展劳动教育的过程中，学生们没有仅仅停留在简单的劳动体验，而是在劳动中融入了农业科学研究，同时还形成了爱惜粮食的意识和诚实劳动习惯。

  在区级层面，我们连续举办了三届农业劳动学习成果大集。在绿水青山的实践宝库当中，师生获得了丰富的收获和成长，在五育融合中实现了育人效果的提升。

  同时，在科学教育和人工智能教育领域，我们也将有重大项目落地。目前，门头沟区正在为学生筹建“小悟空学院”，学院成立后将在部分年级开展试点探索，通过提供更加专业的资源，让学生能够进一步接触和了解人工智能新技术，全方位提升科技素养，从而在未来人才竞争中占据优势。

  提问：2023年9月，北京市教委发布《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革实施意见》，以“大减法、小加法、多渠道、新载体”的思路推进中考改革。门头沟区则以考试评价方式改革撬动了区域教育发展，在实现优质均衡方面又迈进一步，具体都有哪些创新举措？

  曹彦彦：考试评价改革的目的是希望家长、孩子、老师把精力和注意力集中在学习本身，而不是集中于彼此竞争。我们希望能用知识本身的魅力来吸引学生，激发学生的学习志趣和探究热情，从而促进学生保持恒久的学习动力。所以，门头沟区以考试评价改革为契机，在保障优质学位供给的同时，也注重提升学校的教育质量。

  首先，我们在区域政策层面打通升学路径，依托区内5所高中学校率先开展全域“1+3”贯通培养课程，让学生在初二年级就能够有机会参加贯通培养课程。在学校实施层面，五所高中学校各具办学特色，在特色课程群建设方面各有侧重，例如，北京市大峪中学的生命科学课程、首师大附中永定分校的地球科学课程、北京八中永定实验学校的艺术体育课程等，学生可以通过面试和相关考核，展示自己的学习兴趣、学习成果和学习志向。学校和学生的“双向奔赴”，既能更好地发展学校特色，也能更好地促进学生的个性化成长。这种突出综合性测试和过程性评价的改革，为学生提供了有温度的选拔和成长机会，让每一位学生都能找到属于自己的闪光点和生长点，从而更好地规划未来。

  门头沟区的考试评价改革是积极贯彻落实全市教育改革发展的重要创新举措。当学生从考试中“松绑”，就能够有充足的时间实现深度学习，例如，北京市大峪中学开展了“林问”“天问”“医问”系列课程，学生在相关领域专家的带领下，研究生态学、天文学、医学等领域，在探索“星辰大海”时，厚植家国情怀。数据表明，在“十四五”期间，门头沟区本科上线人数增加了32.4%，特殊招生线上线人数增加了16%。

  提问：门头沟区成立了五大教育集团，构建了“五纵八横”的教育格局，不仅在教育布局上实现突破创新，也形成了贯通人才培养体系。“五纵八横”是如何规划的？又发挥了什么样的作用？

  曹彦彦：门头沟区建构了“五纵八横”的教育格局。“五纵”即以区内五所高中学校为龙头，带领附近初中学校、小学和幼儿园共同形成五大纵贯教育集团，实现学段纵向贯通。“八横”则以门头沟区八个山区镇街的学校为着力点，在城区学校和山区学校之间建立城乡教育联盟。

  “五纵八横”的教育格局使门头沟区各种教育资源、教育信息形成了上下贯通、左右流动的“供给圈”，进一步盘活了资源、畅通了渠道。例如，门头沟城区的北京八中京西附属小学和位于山区雁翅镇的付家台中心小学是城乡教育联盟学校。两所学校在开展“迷你学期”的过程中，利用山区的农业便利条件和城区的专业教师资源，学生们混编成不同的项目研究课题小组，研究珍珠鸡生活习性等课题，并通过观察记录得出结论。“迷你学期”的开展，促进了城乡学校之间的优势互补，城乡学生共享双倍教育资源，共同获得双倍成长。

  此外，我们还提出并倡导“涌泉行动”“拔节行动”，尝试通过五大纵贯教育集团推动学生们开展跨学段学习。教师通过纵贯教研的方式获得更多职业发展的空间。纵贯教育集团为人口波动提供了更多可以调配的资源，并且能够促进资源在不同学校间灵活流动。

  未来，门头沟区将锚定2035年教育强国建设目标，在绿水青山间不断发展教育的新域新质生产力，力争到2030年把门头沟区建设成为具有浓郁生态涵养区特色的“山河学园”，力求“人人出彩、校校生辉”，在京西大地绘制新时代优质教育的辉煌篇章。