高校要优化强化“大思政课”，形成“大教育”格局，挖掘和整合思政课与铸牢中华民族共同体意识之间的优势教学资源，积极探索主体联动、方法创新、体制机制优化等协同育人模式，进而推动思政课与铸牢中华民族共同体意识协同育人目标的实现。

  构建协同育人教学体系。首先，以思政课为主体，以培养优秀人才为目标，将民族意识、民族精神、民族英雄人物事迹、优秀民族文化等内容，融入到思政课教学全过程，形成集理论性与现实性、民族性与发展性、主体性与多学科性于一身的协同育人课程体系。其次，结合学校自身情况，从学科设置、生源类别、专业特征等方面出发，形成思政课程与课程思政双向协调、彼此互动，兼具校本特色的协同育人学科体系。再次，遵循“引进来+走出去”的原则，与其他兄弟院校、研究机构、企事业单位、社会组织等建立合作关系，通过教学资源整合、现代化教学平台共育共建、教师互动、科研互鉴等方式，实现优势资源互补，形成校际联动的协同育人教学体系。

  创新协同育人教学方法。首先，将铸牢中华民族共同体意识有机融入到思政课教学全过程，实现课内与课外、校内与校外、线上与线下的有机衔接，构建起立体化、全覆盖、多联动、深融合的梯链式协同育人模式，推动思政课由单向性教学方式向师生互动方式转换。其次，在理论讲授的同时，增设灵活多样的实践教学环节，比如开展读书会、学术交流会、社会调研等，不断丰富教学形式，扩展教学渠道，营造浓厚学习氛围，激发学生参与热情。再次，加强学校软硬件建设，比如塑造校园自然人文景观、完善学校图书馆、博物馆建设等，盘活校园教育资源及人文资源，为学生提供多样化的学习和活动场所，营造积极向上的校园文化，以润物细无声的方式筑牢学生的家国情感与民族情感，增强思政课与铸牢中华民族共同体意识协同育人实效。

  完善协同育人效果评价。首先，及时转变评价观念，实现教师本位向学生需求本位的转换，遵循系统性、科学性、协同性原则，深度挖掘学生的学习体验评价，健全完善学生评教内容。其次，开发可操作性强的协同育人评价指标，重点考查学生在理论知识习得、个人能力养成、价值观念内化、民族情感提升过程中的行为表现。同时，深入挖掘思政课教师的教学态度、理论水平、教学组织管理能力等影响协同育人质量的关键指标，为优化协同育人方法提供数据参考。再次，引入协同育人效果评价手段，如设计效果评价量表、访谈问卷等，获取学生民族认同意识及行为选择的证据；在协同育人开展过程中设计动态监测环节，实时观察学生的思想动态及外显行为，获取学生思想政治素养、民族团结态度倾向等方面的证据，以此为依据对学生中华民族共同体意识培育进行增值性评价，并通过评估反馈手段检验评价效果，完善评价体系。

  优化协同育人体制机制。首先，建立资源整合机制。教育资源整合是推进思政课与铸牢中华民族共同体意识协同育人持续深入的基础，高校在开展协同育人工作中，通过加强对外交流合作，广泛吸纳多方教育资源，实现教育资源的深度整合，持续推动协同育人创新能力、学科建设、理论研究的高质量发展。其次，建立家校社联动机制。高校思政课与铸牢中华民族共同体意识协同育人的有效推进，不仅是学校的责任，更是一个全社会共同参与的过程。这就要求在协同育人开展过程中，加强各育人主体之间的紧密合作，建构起学校主导、家庭积极参与、社会资源有效介入、师生互帮互助的全过程、全方位、全员参与的联动机制，形成协同育人强大合力，助推协同育人高质量发展。最后，建立科学的考核机制。高校应从政策保障、资金支持、人才配置、科研启动、奖惩激励等方面，建构起一整套的科学考核机制，通过考核指标体系的设置，明确考核主体、考核对象、考核组织实施、考核结果等方面的权责，确保考核机制科学合理，为协同育人的持续开展提供切实保障。（作者：孙彦波，西南民族大学马克思主义学院讲师）

  【本文系国家民委高等教育教学改革研究项目（项目编号：ZL21012）、西南民族大学铸牢中华民族共同体意识研究中心资助项目（项目编号：20GTYBC11）、西南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（项目编号：2022SJL02YB）、西南民族大学“双一流”项目资助（项目编号：MKS2023036）阶段性成果】