全面推进课程思政建设，发挥学校教育主渠道作用。为新时代加强高校课程思政建设、实现全员全过程全方位育人提供了根本遵循。高校必须始终坚持为党育人、为国育才，深入推进课程思政协同育人，不断开创思想政治工作新局面。

  系统推进，打造“十大”协同育人新格局

  课程思政建设是一项复杂的系统工程，需要高校各部门协同配合、形成合力。要做到“十大协同”，即统一领导、统一规划、因地制宜、分类推进、课内课外、线上线下、显性隐性、学校社会、教学科研、评价改革等协同配合，打造全员参与、全过程贯穿、全方位融合的立体化育人格局。

  要统筹推进“五纵五横”协同育人布局。“五纵”即在理论教学、实践活动、科学研究、社会服务、文化传承创新等人才培养全过程中，系统设计、深度挖掘、创新融合思政教育元素。“五横”即统筹各类课程、教学科研、学生工作、组织保障、平台建设等环节，形成全员参与、同向同行的育人合力，实现思政育人和知识体系教学的有机统一。

  深度融合，走好专业特色育人“最后一公里”

  课程思政建设要坚持因材施教，探索不同专业领域的特色育人路径。理工类专业要注重挖掘蕴含的科学精神、工程伦理、工匠情怀等思政元素，培养学生理性思维和创新意识；人文社科类专业要彰显深厚的人文底蕴和价值引领功能，引导学生正确认识人生价值和社会责任；医学类专业要突出“医者仁心”的职业素养，培养学生救死扶伤、甘于奉献的高尚情操；艺体类专业要用真善美引领学生，陶冶情操、涵育品格。

  要创新话语体系，用好“群众语言”，讲好“微言大义”。针对大学生思想特点和接受习惯，积极运用喜闻乐见的表达方式，增强课程思政的亲和力和针对性。要积极探索智慧课堂、慕课、直播等信息化教学新形态，以沉浸式体验、虚拟仿真等方式拓展课程思政的时空维度。积极开发融入VR/AR、人工智能、大数据等前沿技术的体验式课程，用现代科技赋能课程思政。充分利用学习强国等新媒体平台，建设网上主阵地，拓展网下新空间，让课程思政“活”起来，实现线上线下、课内课外、校内校外立体融合。

  多元评价，把“软任务”转化为育人的“硬约束”

  要完善教学评价和教师评价相结合的多元评价机制，将课程思政建设成效纳入教学督导、同行评价、学生评教等教学评价指标体系，作为考核课程教学质量的重要内容。同时将其作为教师业绩考核、职称职务评聘的必要条件，在教学名师、教学团队等评选中占据重要比重，把“软任务”变成“硬约束”，推动相关制度机制协同发力、同向发力。

  要突出学生反馈在课程思政评价中的重要地位，以学生获得感、认同感检验课程思政实效。加强学生参与教学全过程管理，建立定期反馈机制，通过座谈、问卷、学习日志等多种渠道，了解学生的意见建议。完善学生评教内容，增加课程思政相关指标权重，引导学生积极参评、客观评价，将学生满意度作为衡量课程思政成效的重要依据。

  要构建督导、教师、学生、社会等多元主体参与的课程思政评价体系，形成多维度、立体化的评价格局。建立各级各类督导评估常态机制，将课程思政作为重点内容纳入督导评估指标体系。发挥教师自评互评作用，开展精彩课堂展示、优秀案例评选等，选树一批课程思政示范课程、教学名师和团队。

  协同创新，打造区域交流合作的“朋辈圈”

  要积极搭建校际交流合作平台，推动形成课程思政建设高校共同体，打造区域性的课程思政“朋辈圈”。定期举办教学研讨会、经验交流会，开设课程思政建设专栏，编辑出版优秀成果，促进协同创新、资源共享。鼓励高校结合区域产业特色和人才需求，与地方政府、行业企业协同开发课程思政“金课”，建设校企、校地、校校协同育人示范基地，推动形成“育人共同体”。

  要坚持国内交流与国际合作并重，积极开展课程思政的国际话语体系创新。积极参与国际教育教学论坛，讲好中国故事，传播中国理念，展示中国特色社会主义教育的成功实践。引进国外先进教学理念和方法，融合本土实际加以创新应用，不断增强中国特色、世界水平的课程思政话语体系的国际影响力。(作者：谭伟，重庆幼儿师范高等专科学校副教授；桂小珺，重庆幼儿师范高等专科学校讲师；徐莉，重庆幼儿师范高等专科学校副教授)

  【基金项目】2022年重庆市教委职业教育教学改革研究项目“‘大思政课’背景下红色文化融入思政课程与课程思政协同建设研究——以重庆幼儿师范高等专科学校为例”（编号：GZ223040）