这个问题非常具有时代性，信息技术和认知科学的发展，使得人工智能给教育带来了变化。过去我们一些信息技术产品的主体是体现为工具性质，而现在因为人工智能和教育深度的融合，使得我们现在的教育过程和信息融合到一起，这赋予了教育发展新的动能，所以信息技术变成了教育发展的内生动力。

其实科学普及也是一种社会教育。科学教育中对科学本质的理解，对于科学知识、科学方法、科学思想的掌握是一种比较系统的部署。科普不一定是一个系统的安排，而是更加强调在某一些专题上，在具备一定实践性或探索经验之后，来激发学生的兴趣，提升他们对科学的爱好。因此科学普及背后的逻辑事实上还是一个教育的逻辑，就是怎么样能够使得这个人的好奇心和兴趣得到激发，从而加强主动学习的能力，然后养成对于科学的兴趣。

这是全社会极其关注的问题，面向当前的国际竞争以及建设科技强国等国家战略，我们的人才队伍更加注重后备人才队伍的建设，我们需要把目光瞄向青少年群体。那么如何加强青少年群体的科学教育和科学普及？青少年群体的教育和科学普及其实是一个一体化的过程。一方面，要强调学校系统化、体系化和整体化的教育制度安排。另外，科学普及还要重视校外培养，以素养为导向培养青少年学习掌握科学方法、科学思想、科学精神。这两方面对于青少年群体是如出一辙的，特别是当前双减政策的背景下，科学教育有了更大空间，可以发展更多更好的科学教育资源，提升青少年的科学素养、创新意识和创新能力，因此这是现在急需的。

我认为首先要把“科技和教育怎么样能够协同，然后用来育人”这件事作为一个题目去进一步研究。因为在我国教育体系中是以学校教育为主，但是在校外，我们更多强调在科协或科技馆系统下组织大量科技活动。这两者有所偏重，学校更偏重教育，即科学教育本身；科协系统更强调通过举办活动来激励学生的学习兴趣和动机。那么如何实现同频共振？我认为我们站位需要更高一些，要实现校内外的资源整合，推动校外活动走进校园，同时也让学生能够有更多机会走到科技馆，参与到校外的科技活动当中去，这样可以更好地培养学生对于科学的兴趣。双减政策实施之后，大家都在讨论科技教育资源不足的问题。我认为这也是很好的一个机会，使得科协系统能够更好地发挥作用，可以以科技馆为中心，开发出更多的科技活动资源。对于不同学校的科技老师，应该让他们得到培训，然后把这些资讯输送到学校的课后活动中去。这些举措重点还是在具体层面推进校外科技活动与学校之间的联系，以此来实现同频共振。另外，我们在科学院有很多专家，他们也非常热心青少年的科学教育，而且拥有丰富的科普实践经验。我们也应该重视并加强青少年和科学家之间的联系，使得青少年能够走到科学家身边，拉近他们与科技前沿之间的距离，从而激发青少年的科学精神，这些是我们从科技跟教育协同育人的层面上应该去做的探索。