共筑价值共同体

　　要做有灵魂的教育，不能只靠教师的单打独斗，需要有志同道合者的共同努力，在价值共同体中相互扶持、守望相助。但这一共同体不只是一些学者眼中某种功能性的存在——通过合作分享来解决教学问题，提升教师专业素养——而重在以共同价值为内核，以情感、审美为链接的有机社群。在教师眼中，这个共同体不只是一个组织或单位，而更像一个家，是能够为教师提供风险的分担、安全的港湾、温暖的支持，让不同人共同为有灵魂的教育而携手。

　　我们曾经对一些农村地区新入职教师做过调查，不少新教师都反映自己承担的责任太多，又缺乏资源和条件，在面对诸如留守儿童教育问题时常常感到无力。但在进一步的访谈中，我们又常常发现这些老师与村民少有接触，一到周末就早早地回城里，对当地文化也了解甚少，视其为文化荒漠。其实个中症结，陶行知先生早就给出答案——不了解乡村是肯定当不好乡村教师的，同时也留不住。因此在晓庄师范，师范生要和农民交朋友，要学会开茶馆、会锄地，要“愿与农民同甘苦”，就是希望师范生能够了解乡村、理解农民，只有这样才能办好乡村教育。从这一点来看，教师的幸福离不开有文化自觉的教师教育——它必须要扎根中国教育的现实和文化脉络，要让未来的教师理解中国教育实际并认同本土文化的价值，并愿意积极投身于有着乡土情怀的价值共同体的营造。

　　诺丁斯曾说过：“要集中力量建立一个能支持道德生活的情境，我们期待学校是个既能行善，又能吸引人行善的地方。”而教师则是这一善的学校的主体，教师在其中为学生创造着幸福的教育，也与此同时享受着教育的幸福。

　　相关稿件：

　　三尺讲台忆深情——致第32个教师节

　　新华网评：教师节，别再为“礼数”纠结

【纠错】

责任编辑： 李洁琼